昨日紹介した四日市高校では、先生方が自ら〝東大と京大の合格者を５０名出す〟という目標を掲げておられます。この実現をはかるため、進路選択に向けては「繰り返し行なう個人懇談」「東大・京大見学会」「保護者大学見学会」「大学出前授業」「卒業生による話（ようこそ先輩！）」等さまざまな取り組みを実施されていますが、圧巻は何といっても『学力検討会議（３年生は進路検討会議）』です。この会議は学年主任、学年進路係、各教科担当が中心となって、学年全体の状況を把握して「成績不振者へのフォローの手立て」「実力アップ用の指導」「土曜学習会の内容」を検討しますが、何と１日５時間の会議を３日間かけて行ない、生徒１人ずつの弱点を徹底的に洗い出すというものです。
　　そして、教職員の気づきとしては次の１０点をあげておられます。
①なぜ、成績推移は毎年同じこと（２年生の１１月模試成績の落ち込み）がくりかえされるのか
　　→課題管理の徹底と中だるみ意識の克服　
②なぜ、学年によって強化の優劣があるのか
　　→教科を超えた組織的指導で課題料を調整、生徒の中に教科優先順位をつくらない　
③理科の本格的な学習開始は国数英の完成（３年生前半）からという考え方は正しいか
　　→理科のスタートは２年生の９月、英数国と同時に強化が必要　
④「勉強は自主的なもの、学校がさせなくても良い」、「本校の入学生なら中学時から自主的にやれるはずである」という見方は正しいか
　　→家庭学習の習慣ができていない、１・２年は課題で引張り３年の自主的学習につなぐ
⑤生活指導を厳しくすることと学習習慣との相関はあるのか
　　→しつけ指導と学習は連動する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《続く》